总则 - 加利福尼亚州学业成就评估 - 教育 - CA

Section § 60600

这项法律被称为《勒罗伊·格林加州学业成就评估法案》。它建立了一个评估加州各地学校学业表现的框架。

勒罗伊·格林加州评估学业成就 ...

Section § 60602.5

这项法律旨在建立一个全面的学生评估系统，旨在帮助教师、行政人员、学生和家长。主要目标是通过各种评估方法改进教学和学习，并让学校对学生在加州学术标准方面的成就负责。

州政府计划为主要学科制定严格的学术内容标准并设立绩效基准。学校将获得选择本地评估的工具和资源。该法律强调评估的可靠性、公正性以及向所有利益相关者及时提供信息。它提倡在考试中使用技术，并尽量减少评估所占用的教学时间。

该法律还寻求让教育工作者、家长和社区参与设计这个评估系统。这些评估的结果应透明，并可用于学分或高等教育机构的录取。评估的任何变更将提前告知。该系统于2014年7月1日开始运行。

(a) 立法机关颁布本章的意图是提供一套学生评估系统，其主要目的是协助教师、行政人员、学生及其家长；改进教学；并利用各种评估方法和题型促进高质量的教学。这些评估在适用和有效的情况下，将产生可汇总和分解的分数，以便追究学校和地方教育机构在所有学生学习加州学术内容标准方面的成就责任。该系统包括针对多个年级的评估或评估工具，这些工具涵盖课程的全部广度和深度，并促进完整课程的教学。为实现这些目标，立法机关发现并声明加州应采纳一个协调统一的考试系统，以完成以下所有事项：

(1) 制定并采纳一套涵盖所有主要学科领域的全州性学术严谨内容标准，作为在整个课程中建模和推广高质量教学活动以及评估学生学业成就的基础，也作为学校、学区和整个加州教育系统的基础。除了多州联盟设立的评估之外，制定由州委员会采纳的绩效标准，旨在为每个年级内测试的每个学科领域设定具体的年级学业成就基准，基于学生在21世纪信息化的全球经济中取得成功所需的知识、技能和过程。

(2) 向学校和地方教育机构提供信息和资源，以协助选择与州采纳的加州学术内容标准相符的本地基准评估、诊断性评估和形成性工具。立法机关认识到学校和地方教育机构使用本地工具和评估来监测学生学业成就并识别学生个人优缺点的重要性。立法机关进一步认识到州在利用资源向学校和地方教育机构提供信息和工具供其酌情使用方面可能发挥的作用。

(3) 确保所有评估程序、项目、工具、评分系统和结果符合统计信度和效度的高标准，并且不使用存在种族、文化、社会经济或性别偏见的程序、项目、工具或评分做法。

(4) 及时向学生、家长和监护人、教师、学校和地方教育机构提供信息，以便这些信息可用于促进学生发展或改进教育计划。立法机关认识到，该系统中的大多数评估将生成学生个人分数，这些分数将向学生、其家长或监护人、教师、学校和地方教育机构提供有关学生学业成就的信息。立法机关进一步认识到，系统中的某些评估可能仅在学校、学区、县或州层面生成结果，以改进教育计划并促进完整课程的教学。

(5) 当作为普查式管理进行时，结果应以描述学生相对于全州学术严谨内容和绩效标准的学业表现的方式报告，并以学生所具备的大学和职业准备技能的方式报告，此外还应以数字形式报告。在适当时，报告应包括一项成长衡量指标，描述学生相对于过去表现的当前状态。

(6) 在可行的情况下，通过技术进行评估，以利用创新题型加强对挑战性内容的评估，并促进快速评分。

(7) 尽量减少根据本章进行的评估所占用的教学时间。立法机关的意图是，尽快消除全州考试中的任何重复。

(b) 根据本条，立法机关的意图是启动实施过程的规划，以使总监能够尽快实现本节中阐述的目标。

(c) 立法机关的意图是，家长、课堂教师、其他教育工作者、学生代表、高等教育机构、商界成员以及公众应积极持续地参与全州学生评估系统的设计和实施以及评估工具的开发。立法机关认识到这些利益攸关方在全州学生评估系统成功中的重要作用，以及向他们提供有关新全州系统的信息和资源的重要性，包括该系统的目标和适当用途。

(d) 立法机关的意图是，在实际和财政可行的情况下，并在年度测试完成后，全州学生评估系统中的评估内容、测试结构和测试项目应向教师、家长和学生公开透明，以协助利益攸关方共同努力，展示学生学业成绩的提高。年度测试内容、格式或设计的计划变更应在变更实施的学年开始之前，提前向教育工作者和公众公布。

(e) 立法机关的意图是，全州学生评估的结果，在经过适当验证后，可供高等教育机构用于获得学分，或用于入学和录取程序，或两者兼有。

(f) 本节将于2014年7月1日生效。

学生评估学术标准教学改进 ...

Section § 60602.6

本法律条款表达了加州立法机构的意图，即在进行计算机化评估时，最大限度地减少对教师、管理人员和州资源的干扰。未来的评估应在可能的情况下，使用已获批准用于全州学生评估的现有基础设施和平台，即Smarter Balanced技术托管解决方案。该系统应高效，提供单一访问点，使用安全浏览器，并遵循一致的开发标准。此外，该基础设施应足够灵活，以便在获得资金后纳入更多测试。

计算机化评估评估基础设施 Smarter Balanced 技术托管解决方案 ...

Section § 60603

本法律定义了加州学生评估相关的各种术语。它包括对不同类型评估（如成绩测试和诊断测试）的描述，并解释了成绩水平、计算机化测试和内容标准等术语的含义。

该法律还描述了具体的测试方法，如普查式管理、矩阵抽样和人口抽样。关键组成部分包括对英语学习者和残疾学生的评估，以及对融入技术并衡量学生成长的高质量评估的标准。

此外，它还涉及个人身份信息的隐私问题，并规定了在州确定的日历上安排评估的要求。

本章中使用的术语：

(a) “成绩水平描述符”是指对学生在不同年级水平和成绩测试中不同表现水平所应具备的知识、技能和过程的叙述性描述。

(b) “成绩测试”是指任何衡量学生在州采纳的内容标准上所达到表现水平的总结性标准化测试。

(d) “普查式管理”是指一种测试管理方式，其中所有学生参加相同内容的同等评估，并且个人表现结果对家长、学生和教师是适当且有意义的。

(e) “计算机自适应评估”是指一种计算机化测试，它利用计算机程序根据考生在测试过程中对之前测试题目的回答来调整整个测试会话中题目的难度。

(f) “计算机化评估”是指使用电子计算设备进行的测试。

(g) “联盟”是指一个多州合作组织，旨在开发如第60605.7节所述的综合评估系统或形成性工具。

(h) “建构式回答问题”是指一种评估题型，要求学生自行构建答案。

(i) “内容标准”是指本州所有公立学校应教授、所有学生应学习的，在每个测试年级水平的阅读、写作、数学、历史-社会科学、世界语言、视觉和表演艺术以及科学领域的特定学术知识、技能和能力。

(j) “诊断性评估”是指对学生已掌握或尚未掌握的特定知识或技能进行的评估，旨在为教学提供信息并做出分班决策。

(k) “课程结束考试”是指对学生在特定学科领域或专业中的成绩进行的全面且具有挑战性的评估。

(l) “现场测试”是指对具有代表性的人群样本进行的评估或评估题目，以确保测试或题目产生的结果是有效、可靠和公平的。

(m) “形成性评估工具”是指融入教学中并由教师和学生使用的评估工具和过程，旨在提供及时反馈，以调整教学来改进学习。

(n) “高质量评估”是指旨在通过使用各种题型和格式（包括但不限于允许建构式回答的题目和要求完成表现任务的题目）来衡量学生对关键概念的知识、理解和应用能力的评估。高质量评估应具备以下特点：

(1) 在可行范围内，能够衡量学生成绩和学生成长。

(2) 通过有效、可靠、公平并符合标准，具备高技术质量。

(3) 在适当情况下融入技术。

(4) 包括对残疾学生和英语学习者的评估。

(5) 在其开发和管理中，在可行范围内，采用1998年联邦辅助技术法案（29 U.S.C. Sec. 3002）第3节所定义的通用设计原则。

(o) “中期评估”是指旨在在学年期间进行，以评估学生相对于特定学术标准的知识和技能，从而提供及时反馈的评估；它结合教师掌握的关于学生进步的其他信息来源使用，旨在持续调整教学以改进学习，并能产生可按班级、课程、年级或学校汇总的结果。

(p) “地方教育机构”是指如第47651节所述的县教育局、学区、州立特殊学校或直接资助的特许学校。

(q) “矩阵抽样”是指对不同学生群体进行单一评估的不同部分，旨在抽样更广泛的内容代表性并减少测试时间。

(r) “Performance standards” are standards that define various levels of competence at each grade level in each of the curriculum areas for which content standards are established. Performance standards gauge the degree to which a pupil has met the content standards and the degree to which a school or school district has met the content standards.

(s) “Performance tasks” are a collection of questions or activities that relate to a single scenario that include pupil interaction with stimulus. Performance tasks are a means to assess more complex skills such as writing, research, and analysis.

(t) “Personally identifiable information” includes a pupil’s name and other direct personal identifiers, such as the pupil’s identification number. Personally identifiable information also includes indirect identifiers, such as the pupil’s address and personal characteristics, or other information that would make the pupil’s identity easily traceable through the use of a single or multiple data sources, including publicly available information.

(u) “Population sampling” means administering assessments to a representative sample of pupils instead of the entire pupil population. The sample of pupils shall be representative in terms of various pupil subgroups, including, but not necessarily limited to, English learners and pupils with disabilities.

(v) “Recently arrived English learner” means a pupil designated as an English learner who is in his or her first 12 months of attending a school in the United States.

(w) “State-determined assessment calendar” means the scheduling of assessments, exclusive of those subject area assessments listed in subdivision (b) of Section 60640, over several years on a predetermined schedule. Content areas and grades shall only be assessed after being publicly announced at least two school years in advance of the assessment.

(x) “Summative assessment” means an assessment designed to be given near the end of the school year to evaluate a pupil’s knowledge and skills relative to a specific set of academic standards.

学生评估成绩测试诊断性评估 ...