本节解释了委员会负责颁发两种类型的证书：教学证书和服务证书。此外，委员会还可以为教学和服务颁发实习证书。

本节概述了加州不同教师证书的有效期。对于1985年9月1日之前颁发的证书，实习证书有效期为两年，临时证书为五年，终身证书则在持有人有生之年有效。对于1985年9月1日或之后颁发的证书，实习证书和临时证书的有效期相同。然而，明确教学或服务证书只要持有人每五年续期一次，支付费用，并符合专业适格要求，就仍然有效。

本节规定，委员会颁发的任何教学凭证或类似文件，将根据其颁发时的规定继续有效。除非法律有明确的相反规定，否则它不会受到新法律的影响。

本法律条款涵盖了教学和服务证书的颁发和续期的要求和程序。申请人必须阅读并以电子方式签署一份确认书，声明他们理解报告疑似儿童虐待或忽视的义务。未能报告属于轻罪。对于初次颁发证书，个人必须证明熟练掌握基本阅读、写作和数学技能，但存在豁免情况，例如某些州外申请人和特定证书持有人。

合格课程可以表明熟练程度，州级考试则衡量基本技能。督学在听取各利益相关者意见后，选择并实施这项考试。特殊证书持有人有单独的、地方确定的要求。考试通过率数据被收集以供公众查阅，证书项目利用考试结果为申请人提供必要的学术支持。

这项法律确保在加州教师证书项目中注册的人员，在开始培训后无需满足新增的要求即可完成培训。申请人至少有24个月的宽限期，在此期间，新的变化不会影响他们；对于疾病或经济困难等特殊情况，可以获得延期。项目应告知学生任何新规定和可用的延期。如果申请人开始其学生教学，他们可以在需要时获得额外的12个月延期。课程的变更可能适用，除非课程不可用或增加成本或延误。一旦教师获得初步证书并开始工作，他们在此初步期间将不会面临新的入职要求。

获得特定区域机构认证的社区学院或初级学院课程，可以用来满足加州教育法律规定的某些学业要求。具体而言，这些课程可能被视为该州教师资格认证过程中某个特定标准的合格课程。

这项加州法律规定了州基本技能水平测试的管理，该测试评估阅读、写作和数学技能。该测试是获得某些教师证书和参加教师培养项目的要求。委员会为该测试设定费用以弥补开支。与其他州签订的协议可能允许它们使用该测试来颁发教师证书，前提是它们分担成本。拥有学士学位或通过该测试的个人无需再次参加测试以证明其熟练水平。此外，在阅读、写作或数学部分通过测试的个人，在未来的测试中无需重新参加这些部分的考试。

这项法律规定，不迟于2007年7月1日，加州教师学科考试 (CSET)：多学科必须包含一个测试基本写作技能的部分，其严格程度应与州基本技能测试相当。如果一个人通过了经修订的CSET：多学科，并达到委员会设定的分数，他们将被视为在阅读、写作和数学方面达到熟练水平，并且无需参加州基本技能测试。此外，对CSET进行的任何修改都不应增加教师资格证书申请人的费用。

这项法律强调了教师具备扎实的学术和教学技能对于有效教育学生的重要性。它强调，尽管成本不断上升且存在现有法律限制，教师国家基本技能水平考试仍需由有能力的承包商管理。该法律旨在保留并改进这项考试，以更好地筛选教师候选人。

委员会的任务是提高考试的可及性，例如更频繁地提供考试、增加考试地点，以及允许在安全的中心全年预约考试。这些改进措施应在财政部的参与下制定，并于2003年1月1日前向立法机关报告。

本节定义了与英语水平不佳学生英语学习相关的关键术语。它将“英语语言发展教学”解释为旨在提高这些学生英语听、说、读、写技能的教学。“专门设计的英语授课内容教学”指的是为英语水平有限的学生量身定制的英语学科教学。

“母语授课内容教学”是指用学生的母语教授学科内容，而“母语发展教学”则侧重于提高学生母语的技能。“文化与文化多样性”一词涵盖了对人际关系、文化内容、互动、美国和加利福尼亚州的文化多样性以及文化响应式教学和冲突解决技巧的理解。

本法律条款概述了教师如何获得授权，向英语不流利的学生教授英语语言发展。教师必须持有有效的加州教学证书（非紧急或临时证书），并通过考试或课程学习证明其具备必要的技能和知识。

他们还必须完成第二语言教育和涵盖文化理解与冲突解决的人际关系课程。持有某些州外证书或国家委员会证书的教师也可能符合资格。只要教师的主要教学证书有效，此授权就一直有效。

这项法律允许教师获得特殊许可，向英语不流利的学生教授英语语言发展。这包括学前班到12年级的儿童，以及成人学习者。如果教师持有特定证书，他们还可以用英语和学生的母语提供内容教学。这些证书包括有效的加州教学证书或同等许可证，但不包括紧急证书和某些其他类型的证书。要获得这项授权，教师需要通过考试或完成经批准的课程项目。截至1992年12月31日已持有相关授权的教师，无需参加额外的考试。只要主要证书有效，该许可就保持有效。最初的重点是大量非英语学生所说的语言，但将努力纳入更多语言。持有适当证书的外州教师也可以通过支付费用申请这项授权。

这项法律规定，一个委员会负责制定考试，以考核教师有效教育英语水平有限学生的能力。这些考试应与专业培训课程保持一致，并涵盖语言发展、英语学习者教学方法和文化多样性等关键领域。如果某种语言没有相应的考试，委员会可以批准由专业组织进行的替代评估。此外，参与英语学习者教学的专业人士和教育机构也为考试的制定做出贡献。

本法律条款规定了加州学校双语和语言发展教学考试及证书管理的临时指导方针，反映了随时间发生的变化。在第44253.5条的新规定完全生效之前，负责的委员会将继续按照1993年之前设定的旧标准处理考试要求。在这些变化之前通过部分双语跨文化考试的教师，在九年内无需重考；而通过语言发展考试的教师有五年时间来满足其他认证要求。即使新规定开始实施，针对正在进行的项目参与者和之前颁发的证书，只要教师的核心资格证书仍然有效，某些条款就将继续有效。

这项加州法律规定了教师资格认证委员会如何向与英语学习者合作的教育工作者颁发双语和跨文化能力授权。这些授权是针对已经持有特定教育证书的人员。要获得授权，申请人必须证明他们具备英语和另一种语言的技能，了解所服务学生的文化背景，并能够用两种语言履行职责。他们可以通过考试或完成经批准的课程来展示这些技能。法律允许委员会制定规则，以规范旨在获得这些授权的培训项目。法律还指出，拥有此授权并非州强制的就业要求——这由地方教育机构自行决定。

这项法律规定，委员会负责对某些考试收取费用，以弥补这些考试的开发、管理和定期审查的成本。这适用于第44253.5条和第44253.7条所要求的考试。但是，如果这些成本已由其他资金来源承担，则费用可以进行调整。

此外，委员会还可以收取额外费用，以弥补与评估教学能力相关的成本，同样，除非这些成本已由其他来源提供资金。

这项法律解释了持有基本教学证书的教师，在满足特定条件的情况下，如何有资格用英语向英语水平有限的学生教授内容。首先，他们必须在特定日期前成为永久雇员，或者在小型学区有教学经验。他们还需要在2008年前完成45小时的专项员工培训。由委员会和总监制定的这项培训指导方针，旨在确保高质量的教学并符合联邦要求。完成培训的教师将获得证书，允许他们教授专门设计的内容和英语语言发展，但不能用学生的母语进行教学。培训提供者必须符合既定标准，可以是学区，也可以是经认证的机构。教师可以将这些培训时间用于专业学分，一旦获得认证，他们就可以在加州任何公立学校任教。

本法律条款概述了持有特定证书的教师接受培训的流程，旨在教授英语能力有限的学生。教师可以参加符合此专业教学员工发展要求的课程。

此培训的指导方针必须严格，以确保项目的高质量并符合联邦法律。这些项目可由教育机构或经批准的组织提供，如果项目符合标准，将获得委员会的认可。

完成此培训的教师将获得证书，允许他们以英语教授专门设计的内容，但不能以学生的母语授课。一旦获得认证，教师可以无限期地被指派担任相关的教学职务。此认证在所有公立学校均有效。

学区必须致力于为需要英语发展的学生提供合格的教师。完成此员工发展培训也能为教师赢得学分。

这项法律允许委员会为教师设定限制性阅读证书的标准。该证书旨在帮助教师培养和纠正学生的早期阅读和语言艺术技能。

要获得此证书，教师必须了解最新的阅读教学研究，包括用于改进教学和学生评估的诊断技术。他们还应掌握音素意识、自然拼读法和阅读理解的教学方法。

教师必须展示他们能够使用早期干预技术，并在临床环境中实践这些技能。最后，委员会可以向符合这些标准的教师颁发此证书。

这项加州法律规定了限制性阅读证书的标准，该证书允许持有资格证书的教师专注于阅读和语言艺术技能。该证书要求教师掌握有研究支持的阅读教学方法，包括音素意识、自然拼读法以及早期干预技术。教师还必须在临床环境中获得教授这些技能的实践经验。如果教师符合这些标准，就可以获得该证书。法律还阐明了“直接系统性、明确的自然拼读法”涉及具体的阅读教学方法。

这项法律定义了加州四种主要的教师资格证书类型。它们包括：单科教学，教师专注于一个科目，通常适用于7至12年级；多科教学，教师可以教授多个科目，通常适用于9年级及以下；专科教学，涵盖特殊教育或幼儿教育等专业；以及指定科目，侧重于教授技术或职业课程。该法律还解释了获得这些证书所需的课程和资格，例如本科或研究生课程。

这项法律规定，加州将颁发特定学科的单科教学证书，例如农业、艺术、商业等。此外，对于世界语言，该证书允许教授普通话、粤语、法语以及其他被认为合适的语言。

通常以分科形式教授的科目都包含在这些证书类别中。对于在某些变更之前已确定的学科证书，仍会颁发给那些正在攻读这些证书的人。在设立专门的戏剧或舞蹈教学证书之前，持有英语或体育教学证书的人员，无需额外要求即可教授这些科目。

此外，学区可以聘用持有其他学科证书但获得戏剧或舞蹈教学授权的教师。最后，持有社会科学、商业、数学或家政证书的人员可以教授个人理财课程，并且补充授权政策将确保其他证书持有者在需要时也能教授此课程。

这项法律允许委员会根据申请人在数学和科学等学科领域的知识深度，颁发具有特定专业方向的教学证书。

委员会必须为这些专业方向设定标准，并决定每种证书允许教师教授的范围。

除了某些数学和科学证书外，这些具有专业方向的证书不应比普通证书对教师的教学范围施加更多限制。

对于数学，证书可以专注于高级数学或基础数学，允许教师在幼儿园到12年级教授各种相关主题。

对于科学，专业方向包括生物科学、化学、地球科学和物理学，允许在相同年级范围内教授从普通科学到专业科学的课程。

本节阐述了在教师资格证书中添加“联动学习研究认可”的流程。它适用于已完成特殊培训项目的教师，这些项目将学术教学与实际行业应用相结合，即所谓的联动学习项目。

该认可可以在初始教师培训中获得，也可以作为现有教师的单独项目获得。这项认可的设立需要一个由教育机构、行业及其他相关组织组成的工作组来制定标准。

获得此认可的教师应在建立行业伙伴关系、持续学习、基于工作的策略以及加州职业技术教育标准等领域展示相关知识。此外，本节鼓励教育机构和支持项目协助培养和指导这些教师。

需要注意的是，这项认可并不授权教师教授所有科目或英语学习者，除非他们具备额外的资格，并且它不应影响招聘决定。

这项法律规定，到2024年7月1日，将成立一个工作组，评估加州计算机科学教学的资格证书。他们将决定现有的教学资格证书是否应涵盖计算机科学，或者是否应设立一个新的专门资格证书。该小组还将提出策略，以满足增加计算机科学教学的需求。工作组将主要由具有计算机科学教学经验的中学教师组成，并包括学校行政管理人员、高等教育代表和计算机科学教育专家。工作组的调查结果报告将于2025年7月1日提交。本条款将生效至2028年1月1日，并且其执行取决于资金到位。

这项法律规定，加州的教师可以根据其资质和教学授权，教授不同年级或学生群体。如果单科教师同意，他们可以教授其授权科目给任何年级（从学前班到12年级）或成人。同样，如果多科教师同意，他们可以在任何包班制教室教授相同年级和群体的学生。专科教师如果同意，也可以在所有这些年级教授其专业科目。

持有包班制教室教学资格证的教师，可以在初中教授五至八年级。他们必须每天向同一批学生教授两门或更多科目，且每天至少两节课。此外，他们可以将这些科目中的任何一门教授给同一批年级的不同学生，但这些额外教学时间不能超过他们总教学时间的一半。

如果你持有单一学科或中学教育的教学证书，并且你同意，那么只要你在经认证的大学或学院修读了该科目至少12个学期学分（或6个高级学分），你就可以被指派在初中教授5至8年级的课程。经认证的社区学院和初级学院的课程可以计入这些所需学分。

本条规定，学区可以指派持有适当证书（而非仅紧急许可证）的教师在幼儿园至12年级教授任何科目，前提是该教师对所教授科目有足够的知识并同意此项指派。学区必须制定程序来核实教师的知识水平，并听取指导教师或大学教员等学科专家的意见。核实方式可以包括观察、面试或考试。

此项指派仅适用于该特定学区，并且必须通知该学区的教师工会。如果违反此规定，学区可能会失去指派教师教授不同科目的权利。本条不改变关于教师裁员的规定。

本法律条款概述了加州持有特定教师资格证书的教师获得额外授权或进行特殊教学指派的各种情况。首先，如果教师在1989年9月之前已在其主修或辅修科目领域任教至少三年，他们可以通过满足特定条件来申请该科目的补充授权。这些条件包括完成特定课程、通过考试或由学科专家核实。

本条款的另一部分允许持有非体育教育资格证书的全职教师，在获得学校管理委员会授权并完成20小时相关急救指导后，可以指导体育运动。

此外，具备教师资格证书授权范围之外的特殊技能或准备的教师，经委员会批准后，可以教授选修课程。该委员会由同等数量的教师和行政人员组成。

该法律还规定了组建该委员会和批准选修课程指派的指导方针，要求学区向县教育总监提交详细计划。最后，教师资格认证委员会可以向符合特定资格的候选人颁发活动主管清查证书。

本节主要关注教育工作者任职的监督和报告，以确保学校聘用完全合格的教师担任适当的职务，这有助于达到州和联邦的教育标准。

它概述了委员会和教育部在追踪、分析和发布教师任职数据方面的作用，强调合作以最大程度地减少教师短缺和错派。该法律定义了教师短缺、空缺或错派的构成，并要求相关实体之间共享数据以识别这些情况。

该措施通过公开这些数据来强调透明度，并鼓励地方教育机构纠正不当任职。此外，它保护举报错派的教师免受报复，并规定了关于理解任职规定的研讨会和资源。最后，对数据系统进行持续评估和改进对于保持教育工作者任职报告的准确性和实用性至关重要。

本节概述了在加州获得教师资格证书的要求。要获得预备证书，申请人需要学士学位、完成经认证的教师准备课程以及特定的实地经验。他们还必须证明自己在学科内容和课堂技术使用方面的能力。对于正式证书，可能需要额外的入职培训。对于在法律变更前已持有证书的人员或完成特定类型课程的人员，存在特殊规定。对于有特殊情况的申请人，还包括了替代途径和例外情况，以确保他们符合州的教学标准。

本节重点介绍了加州在教学资格证书课程方面的方针，将专业和学科内容预备与学士学位相结合。它允许大学提供四年或五年制课程，以获得教学资格证书。这些课程包括早期的实地经验和实习教学。本节还强调了大学与当地学校之间的合作，并为课程平衡设定了指导方针。

此外，它还设立了拨款，用于学校开发或扩展这些课程，重点关注缺乏合格教师的领域，如特殊教育和STEM领域。鼓励社区学院和大学建立衔接协议，以简化转学流程。本节还要求这些课程报告其进展和成果，以确保质量并解决教师短缺问题。

这条法律豁免了在经认证私立学校拥有丰富教学经验的个人的某些教师资格证书要求。具体来说，如果您有至少六年的全职教学经验，并且有积极的评估、符合资格标准，且接受过英语学习者教学培训，您可以免除专业准备课程的要求。对于那些有至少三年经验的人，如果他们同样有积极的评估并符合资格标准，则可以免除专业实习经验的要求。

本法律条款规定了加利福尼亚州教师培养计划的要求，特别是针对培养学生（包括英语学习者）的英语语言技能。截至2002年7月1日，教学计划必须符合基于对教师有效教授这些技能并保持学业进步所需知识的工作分析而制定的标准。

该法律还为教师证书申请人（包括外州申请人）提供了通过考试途径来满足这些要求。自2003年7月1日起，新教师必须符合这些标准才能获得初步教学证书，除非他们已被授权教授英语学习者。

截至2005年7月1日，专业明确教学证书也要求符合这些标准。加利福尼亚大学可以选择采纳这些规定，但并非强制。申请人可以根据其开始培训计划时生效的标准获得证书。委员会需要向立法委员会报告与这些标准相关的进展和研究结果。

到2024年9月1日，一个委员会必须更新其教师培养项目的标准。这些更新适用于初步多学科、单学科英语语言艺术和教育专家教师资格证。更新后的标准必须包含教育法典其他部分中描述的具体要求。

这项法律规定了获得三年期初步指定科目职业技术教育教学证书的最低要求。要符合资格，你需要有三年相关经验，或者在你将教授的科目中，经验和教育相结合。你还需要高中毕业文凭或同等学历，符合教师适任要求，并且从2025年7月1日起，持有美国心脏协会或美国红十字会颁发的心肺复苏术（CPR）认证。即使你满足了这些条件，你还必须满足地方教育机构为你所教授课程设定的任何额外经验要求。

要在加州获得五年期明确指定科目职业技术教育教学证书，您需要满足几项条件。首先，您必须持有有效的三年期初步证书。其次，您需要完成两年成功的教学经验。您还必须完成经委员会批准的个性化准备计划，该计划应与您是全职还是兼职工作相符。

此外，您需要学习健康教育，并完成一门课程或通过一项关于美国宪法的考试。您还应熟悉用于教育的计算机技术。自2025年7月1日起，除非您已获得认证，否则必须获得美国心脏协会或美国红十字会的心肺复苏术(CPR)认证。同时，即使您持有此证书，您也必须满足地方教育机构对您所教授每门课程的经验要求。

这项法律规定了在加州获得三年期成人教育初步教学证书所需的最低资格。对于非学术科目，教师必须在该科目方面拥有三年相关经验或经验与教育的结合，并且持有高中毕业文凭或同等学历。对于学术科目，要求是学士学位，且在该科目方面至少修满20个学期学分。所有申请人还必须符合教师适任标准。

在加州获得指定科目监督和协调证书，您需要满足特定条件。首先，您必须已经持有全职服务的指定科目教学证书。其次，您需要至少三年在您证书所涵盖科目中的全职教学经验。第三，您必须完成一个经委员会批准的、专注于监督和协调的个性化项目。该证书允许您监督和管理与您的指定科目相关的课程和项目。

这项法律要求委员会根据加州教育标准中的15个行业领域，制定一份职业技术教育教学证书的科目清单。该清单必须指导初步证书和专业明确证书的颁发，并应在2007年9月30日前生效。

此外，委员会必须成立一个咨询委员会，审查证书要求，并提出如何简化全职和兼职教学职位的要求。委员会的任务是，在2008年4月1日前向立法机关提出这些证书的最低要求建议，重点关注有效教学的关键技能。

本法律条款指出，要获得具有特定专长的多学科或单学科教师资格证书，您必须符合第44259条中规定的最低要求。

本节强调了父母和监护人在儿童教育中的关键作用，并突出了他们与教育工作者之间建立伙伴关系的重要性。它规定了教师培养项目的标准，要求包含关于让父母参与教育的培训，并考虑家庭结构和文化多样性等因素。机构可以通过将相关内容整合到现有课程中来达到这些标准。这些要求适用于审查教学证书时，但不影响在1994年之前持有有效证书的个人。该法律确保在本法颁布前存在的证书，在未提供同等替代证书的情况下，不会被撤销或限制。

这项法律允许加州联邦认可的印第安部落推荐候选人申请美洲印第安语言文化证书。要获得此证书，候选人需要证明其对部落语言和文化的熟练程度，通过背景调查，并提交申请和费用。该证书授权他们在公立学校（从学前班到成人教育）教授特定的语言或文化。

该证书最初有效期为两年，经部落批准可续期三年。如果成功，候选人随后可以申请该语言的明确教师证书。鼓励每个部落制定并管理自己的语言和文化流利程度评估。

证书持有人，除非他们拥有更广泛的教师证书，否则只能教授其证书所对应的语言或文化科目。还建议设立技术援助计划，以支持教师发展其技能。部落和公立学校负责评估，甚至可能将证书扩展到包括额外的文化授权。

根据本规定获得许可的教师，如果他们在某一特定科目中完成了18个学期学时，或9个高年级/研究生学时，就可以教授该科目。如果他们在多元化专业中拥有60个学期学时（学时分配上允许有少量弹性），他们也可以教授多个科目。学区理事会必须正式批准这项教学任务，且该批准有效期为一年，但可以每年续签。

这项法律允许持有1971年12月31日之前颁发的特定教学或行政证书的人员，在中学教授5年级和6年级课程或担任行政职务。前提是该人员同意。这些证书最初必须授权他们在7至12年级或7至9年级工作。简而言之，如果他们持有旧证书，当学校包含初中及以上年级时，他们可以将职责范围扩展到稍低的年级。

本法律条款解释了在加州获得双语、幼儿教育和特殊教育等特定专业教学证书的要求。教师需要拥有认可大学的学士学位，完成专业培训，并符合教学委员会设定的其他标准。它确保教师对加州公立学校教授的主要科目有很好的掌握，并且也具备与普通教育学生打交道的经验。此外，截至1989年12月31日生效的任何特殊教育教学证书规定，将保持不变，直到教学委员会决定更新或修改它们。

本节允许机构调整和定制其流程，以适应希望为其证书增加授权的特殊教育证书持有人。项目可以决定可比性，这意味着它们可以接受不同形式的证据来证明候选人的技能和知识符合所需标准，例如考试、作品集或现场经验。

鼓励通过先前学习评估来灵活认可以往的生活和学习经验，这些经验可以计入证书要求。项目还可以考虑为即将完成学业的候选人提供不同的入学选择，并可以与候选人签订协议，以正式认可课程学习或现场工作。

等效性是指通过多样化的经验达到项目标准，而可比性是指通过非传统途径展示这些技能。

自2007年1月1日起，加州为言语-语言病理学家提供两种资格证书。

首先，对于拥有经认可课程颁发的言语-语言病理学硕士学位的人，可以颁发有效期为两年的初步资格证书。其次，专业明确资格证书适用于符合多项要求的个人：持有经认可的硕士学位、通过特定的全国性考试、完成指导实践经验，并满足标准的资格认证流程。

该法律旨在使州资格认证标准与医疗补助（Medi-Cal）保持一致，以确保资金。2007年之前颁发的资格证书仍然有效，持有人可以选择更新其资格证书以符合新标准。最后，经认证的服务可通过一项特殊的医疗补助计划进行计费，但须获得联邦政府的批准。

这项法律规定，有特定残疾的学生必须由经过专门培训并获得相关资格证书的教师进行教学。视力受损的学生必须由在视力障碍方面有经验的教师授课。聋哑或听力受损的学生需要接受过听力障碍培训的教师。同样，骨科受损的学生应由具备资格的教育工作者来满足他们的特殊需求。

这项法律允许学校为语前失聪者申请一年期的紧急教学许可证，以便他们教授聋哑或听力障碍学生。申请人必须有医学证明，证实其在三岁前失聪。他们可以免除某些教师资格要求。如果教育机构提出请求并获得教师资格认证委员会批准，这些许可证可以续期。

这项法律允许教师资格认证委员会向语前失聪的申请人颁发一种特殊的两年期教师资格证书。这些申请人可以免除标准资格证书通常要求的州基本技能熟练程度测试。他们只能在指定的学校或班级中，专门为失聪和听障学生提供教学或服务。“语前失聪”指的是在三岁前失去听力的人，且需经医学或专业评估证实。

这项法律规定了一个流程，用于核实持有教授失聪或听障学生特定证书的教师的技能。首先，教师资格认证委员会制定标准来评估这些教师的能力。雇用该教师的学区或教育机构随后组建一个三人小组进行这项评估，小组成员包括一名行政人员、一名失聪学生的家长和一名持有证书的失聪学生教师。该小组有两年时间来确认教师的熟练程度。一旦确认，教师在初步证书期内可以继续为失聪学生提供专业教学或服务。达到所有要求后，他们可以申请专业明确证书以继续他们的工作。

这项加州法律规定了获得学生人事服务专业服务证书的最低要求。要符合资格，申请人需要至少拥有经认可机构颁发的学士学位，完成第五年的学习，以及委员会规定的特定职业准备。这包括完成监督实习或职业准备项目。

此证书允许个人在所有年级提供学生人事服务。这些服务可能包括学校咨询、心理学、儿童福利和出勤服务以及社会工作。

对于那些已经通过先前批准的项目正在申请此证书的候选人，委员会将继续根据旧规定颁发证书，直到新规定生效。

委员会还可以批准地方教育机构提供的儿童福利和出勤服务项目，前提是这些项目符合质量和有效性标准。

本节概述了加州校医获得健康专业化服务证书的要求。要符合资格，护士需要拥有学士或更高学位、有效的注册护士执照，以及一年额外的批准课程学习。证书分为两种：一种是初级证书，在完成课程期间有效期五年；另一种是专业证书，在满足所有条件后也有效期五年。证书持有人可以在K-12学校提供某些健康服务，如果他们完成额外的专业班级授权要求，还可以教授健康课程。大型学区提供的课程也可以被批准用于所需的课程学习。

本法律条款允许委员会向符合特定教育和专业要求的人员颁发担任图书馆媒体教师的证书。

这些要求包括拥有认可机构的学士或更高学位、有效的教师证书，以及委员会规定的任何其他专业培训。

在此语境下，“图书管理员”或“图书馆媒体教师”一词等同于“教师图书管理员”。

要在加州获得初步行政服务证书，您必须满足以下要求：首先，您需要持有有效的教学或相关服务证书（例如教学、学生管理或图书管理员服务），并拥有学士学位。其次，您必须至少有三年全职教学或相关服务经验。第三，您需要完成一个行政服务方面的专业培训项目或一年的实习。第四，您必须目前在学校担任行政职务。此证书有效期为五年，不可续期。如果您在1984年9月30日之前已满足旧的行政服务证书要求，您可能仍可按旧规定获得资格；否则，请遵循现行标准。

要在加州获得行政服务专业的专业服务证书，你需要满足几个条件。首先，你必须已经持有一份有效的初步行政服务证书。其次，你需要在学校环境中拥有至少两年的全职行政经验。第三，你必须完成一个根据你的专业发展需求量身定制的课程。这个课程包括大学课程，也可能包括其他活动，并且是在你的学区和大学的帮助下制定的。如果你无法制定出合适的课程，在委员会批准的情况下，你或许可以免除大学课程的要求。

这项法律规定了加州如何向在其他州接受培训的学校行政人员颁发行政服务初步证书。要符合资格，他们需要拥有学士学位，完成教师培训项目并持有教学证书工作至少三年，并完成行政人员培训项目以获得行政证书。此外，他们必须提交指纹卡，并符合加州特定的教师适任标准。

这项法律规定了州外受训的行政人员在加州获得行政服务专业职业证书的要求。申请人必须拥有经认可机构的学士学位，通过基本技能测试，完成教师培训项目，并持教师证书工作至少三年。此外，他们还需要完成行政人员培训项目，提交两份积极的绩效评估，并拥有至少三年的公立学校行政经验，或完成包含指导的专业发展项目。还必须满足指纹卡和教师资格要求。

这项法律解释了在何种情况下可以向某人颁发在另一条款中规定的教学证书。首先，申请人必须在经批准的学校完成一个特殊项目，该项目必须被委员会认定为有益且有望提高证书质量。其次，申请人需要在该项目获得官方接受后完成它。此外，申请人必须持有经认可大学的学士或更高学位。最后，申请人必须满足与年龄、品格以及对美国宪法的了解相关的其他要求。

这项法律允许在加州以外地区受训的教师，在符合特定条件的情况下，获得为期五年的初步多学科、单学科或特殊教育教学证书。要符合资格，他们需要拥有学士学位，完成教师培养项目，具备学科知识，持有有效的州外教学证书，并通过无犯罪背景调查。

要将这份初步证书转为永久的明确证书，他们需要至少两年经核实的教学经验，并获得积极的评估，同时必须符合加州教授英语学习者的要求。

如果他们缺乏经验，仍可通过完成教师入职培训项目并满足英语学习者教学要求来获得明确证书。

如果他们的州外证书包含教授常用科目的授权，他们也可以在加州获得教授这些科目的证书。

本节允许个人在满足特定条件的情况下，获得在加州教授单科课程的五年期初步教学证书。该个人必须持有有效的访问学者许可证，提供两年令人满意的教学评估证明，符合教授英语学习者的标准，并完成一门必修的教学方法课程。值得注意的是，他们无需满足通常申请教学证书所需的基本技能熟练度要求。

本节规定，如果学区推荐一名教师，且没有充分证据表明该教师不合格，则可以向其颁发五年期专业明确单科教学证书。该教师必须持有有效的初步证书，完成一份专门的专业发展计划，并获得必要教学经验的证明。

该计划必须包括指导、来自同一科目经验丰富教师的支持、学术标准培训以及如何与特殊人群合作。完成教师入职计划可以满足部分要求。

这项法律旨在让在美国以外接受培训的教师更容易在加州任教。它允许学区招聘这些教师，前提是他们符合等同性标准。

法律规定，外国课程或学位必须与美国标准等同才能计入认证，并且教师必须通过犯罪背景调查。如果他们具备适当的资格，可以获得五年期的初步教学资格证书。

要获得明确的永久教学资格证书，这些教师还必须证明其学科知识，完成关于美国教学方法、宪法、健康教育和计算机技术的课程或考试，并完成新教师入职培训项目。

此外，持有专家资格证书的教师必须完成实地经验以及加州专业二级资格证书的特定项目。

这项法律赋予加州委员会权力，可以承认其他国家的教育标准与美国区域认证标准等同。如果一个国家的标准被认定为等同，那么持有该国证书的个人就可以满足在加州获得证书的某些要求。委员会可以与评估机构合作，评估外国标准，并且必须制定法规，以确保评估方法和流程的一致性。此外，委员会还需每年向立法机构报告哪些国家的标准被接受，以及外国证书申请的详细情况。

这项法律要求加州的学区、县教育局和特许学校每年向州政府部门报告，他们为潜在雇员提交了多少份H-1B签证申请，以及这些申请中有多少获得批准。该部门反过来必须汇总这些数据，并按照具体的提交指南，每年向加州立法机构报告。

本节强调了计算机教育对加州公立学校学生的重要性，突出说明他们需要掌握适应技术驱动型世界所需的技能。加州旨在为技术和计算领域的教育人员培训建立一个标准。为支持这一目标，教师资格认证委员会可与公共教育总监合作，制定并分享计算机教育教师培训的自愿指导方针。

这项法律强调了学校安全的重要性，并规定学校应保持安全、稳固、安宁，以有效履行其教育使命。为此，州政府鼓励制定全面的学校安全计划，并为教育工作者在学校安全原则方面的培养设定标准。这包括危机管理、冲突解决、维护积极的学校氛围以及预防暴力等技能。

法律规定，这些原则必须纳入未来教师、行政人员和辅导员的资格认证过程中。它还包括确保1994年之前获得的资格证书仍然有效，以及符合旧标准的申请人无需满足新要求的条款。

本法律条文指出，加州教师资格认证委员会应与州教育局、青年管理局等多个州政府机构合作，而不是重复他们的工作。委员会的重点是为教师和教职员工制定关于学生暴力行为的标准。委员会被鼓励利用这些机构现有的项目、指导方针和专家资源，以帮助减少学生中的暴力行为。

这项法律鼓励加州的教师通过各种专业成长活动不断提升他们的技能和知识。它允许教师选择多样化的学习方式，例如参加研讨会、课程或会议，以及参与指导或课程开发。学校和学区可以协商这些成长计划的具体细节，前提是它们符合法律的意图。

专业成长计划应符合特定标准，包括帮助提高教师效率、支持学生学习、促进协作，并作为一项连贯计划的一部分。它建议将心肺复苏术和急救课程纳入这项成长计划。地方教育机构，如学区，应评估专业学习机会，以确保它们满足特定的教育和教学需求，并帮助教育工作者有效成长。