الخدمات التعليمية - تمويل المدارس - التعليم - CA

Section § 42920

يُبرز هذا القسم أهمية برنامج خدمات الشباب في دور الرعاية (FYS) في كاليفورنيا، والذي يهدف إلى تحسين النتائج التعليمية للأطفال المشمولين بالرعاية البديلة. ويشدد على دور البرنامج في تعزيز التعاون بين الوكالات لمعالجة التحديات الفريدة التي يواجهها هؤلاء الطلاب، مثل التغييرات المتكررة في المدارس والأداء الأكاديمي المنخفض.

يُقر القانون بكيفية تأثير نظام الرعاية البديلة على التعليم، مما يؤدي إلى تنقلات مدرسية متكررة وانتكاسات تعليمية كبيرة. ويشير إلى أن الطلاب في دور الرعاية غالبًا ما يؤدون بمستوى أقل من المستوى الدراسي وممثلون تمثيلاً ناقصًا في الأنشطة اللاصفية، مما يؤدي إلى ارتفاع معدلات التسرب من المدارس وانخفاض معدلات الالتحاق بالجامعة وإكمالها.

يُشير القانون إلى ضرورة توفير خدمات مصممة خصيصًا مثل الاستشارة والدروس الخصوصية والدعم للطلاب الذين يواجهون تحديات إضافية، بما في ذلك ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والذين يُعرّفون أنفسهم على أنهم من مجتمع الميم+. ويؤكد على أهمية توفير فرص تعليمية متساوية للطلاب في دور الرعاية، مثل الوصول إلى منهج دراسي صارم والأنشطة اللاصفية.

بشكل عام، يؤكد هذا القسم على الحاجة الماسة لسد فجوة التحصيل لدى الشباب في دور الرعاية لضمان قدرتهم على تحقيق إمكاناتهم الأكاديمية والشخصية.

تُقر الهيئة التشريعية وتعلن ما يلي:

(a) لقد كان برنامج خدمات الشباب في دور الرعاية (FYS) برنامجًا ناجحًا يدعم التحصيل التعليمي للطلاب المشمولين بالرعاية البديلة. وقد ساهم هذا النجاح في إصلاح تاريخي لتمويل التعليم في كاليفورنيا يمنح الأولوية للاحتياجات التعليمية للطلاب المشمولين بالرعاية البديلة.

(b) يتمتع برنامج خدمات الشباب في دور الرعاية التابع لمكتب التعليم بالمقاطعة بموقع فريد لدعم التعاون بين الوكالات وبناء القدرات، على مستوى النظام وعلى مستوى الطالب الفردي على حد سواء، مع التركيز على تحسين النتائج التعليمية للطلاب المشمولين بالرعاية البديلة. ويُعد هذا مكونًا رئيسيًا للتنفيذ الناجح لصيغة تمويل التحكم المحلي (LCFF). وينبغي لبرنامج خدمات الشباب في دور الرعاية أن يدعم ويسهل هذا التعاون وبناء القدرات مع الحفاظ على القدرة على تقديم خدمات مباشرة مثل الدروس الخصوصية، والتوجيه والإرشاد، والاستشارة، والانتقال، والعمل الاجتماعي المدرسي، والمساعدة في التحرر/الاستقلال عندما تكون هناك ثغرات محددة في الخدمة على المستوى المحلي، وعندما يقر المجلس الاستشاري التنفيذي المحلي بأن هذه الخدمات ضرورية ومتوافقة مع أولويات خطة التحكم المحلي والمساءلة.

(c) سيستفيد الطلاب المشمولون بالرعاية البديلة من مستويات متزايدة من الدعم والخدمات نتيجة لدعم برنامج خدمات الشباب في دور الرعاية لتطبيق صيغة تمويل التحكم المحلي (LCFF) لهؤلاء الطلاب.

(d) يمثل الطلاب المشمولون بالرعاية البديلة إحدى الفئات الطلابية الأكثر ضعفًا والتي لديها إمكانات أكاديمية واعدة الملتحقة بمدارس كاليفورنيا. وغالبًا ما يتأثر الوضع الأكاديمي للطلاب المشمولين بالرعاية البديلة بشكل عميق بنظام الرعاية البديلة الذي يشهد فيه العديد من هؤلاء الطلاب تغييرات متعددة في أماكن الإقامة بمتوسط تغيير واحد كل ستة أشهر. وبسبب هذا التنقل، يفقد الطلاب المشمولون بالرعاية البديلة ما متوسطه أربعة إلى ستة أشهر من التحصيل التعليمي مع كل انتقال. لذلك، من الضروري التعرف على الاحتياجات التعليمية الحرجة والفريدة للطلاب المشمولين بالرعاية البديلة وتحديدها والتخطيط لها.

(e) تعمل نسبة عالية من الطلاب المشمولين بالرعاية البديلة بمستوى أقل بكثير من المستوى الدراسي، ويُعاد أكثر من نصف الطلاب المشمولين بالرعاية البديلة لسنة واحدة على الأقل في نفس المستوى الدراسي. ويحصل الطلاب المشمولون بالرعاية البديلة على درجات أقل ويحققون درجات أدنى في اختبارات التحصيل الموحدة في القراءة والرياضيات، ولديهم مستويات أقل من المشاركة في المدرسة، وهم أقل عرضة بنسبة النصف للمشاركة في الأنشطة اللاصفية مقارنة بالطلاب غير المشمولين بالرعاية البديلة. وتعتبر العواقب طويلة الأمد للتجارب الأكاديمية السيئة كبيرة. فالطلاب المشمولون بالرعاية البديلة هم أكثر عرضة بمرتين للتسرب من المدرسة قبل التخرج مقارنة بالطلاب غير المشمولين بالرعاية البديلة، و45 بالمائة فقط من الطلاب المشمولين بالرعاية البديلة تخرجوا من المدرسة الثانوية وقت التحرر/الاستقلال. وبالمثل، فإن الشباب في دور الرعاية ممثلون تمثيلاً ناقصًا في معدلات الالتحاق بالجامعة ويؤدون بشكل أقل بكثير من أقرانهم فيما يتعلق بإكمال التعليم الجامعي. كما يخضع الطلاب المشمولون بالرعاية البديلة لمستويات غير متناسبة من الإجراءات التأديبية، بما في ذلك التعليق والطرد. ومن الضروري أن تسد كاليفورنيا فجوة التحصيل لدى الشباب في دور الرعاية حتى يتمكن الطلاب المشمولون بالرعاية البديلة من تحقيق إمكاناتهم الكاملة، والوصول إلى أهدافهم الجامعية والمهنية، ويصبحوا أعضاء مستقلين ومنتجين في المجتمع.

(f) يمثل الشباب في دور الرعاية فئة طلابية ضعيفة بشكل خاص، حيث إنهم غالبًا ما يكونون أيضًا أعضاء في فئات طلابية أخرى محرومة. في عام 2013، كانت البيانات الديموغرافية للطلاب المشمولين بالرعاية البديلة في كاليفورنيا على النحو التالي:

(1) كانت أكبر مجموعة عرقية بين الطلاب المشمولين بالرعاية البديلة هي من أصل إسباني/لاتيني، وتشكل ما يقرب من نصف العدد الإجمالي.

(2) لا يزال الطلاب الأمريكيون من أصل أفريقي والطلاب الأمريكيون الأصليون ممثلين بشكل غير متناسب في نظام رعاية الطفل، حيث وجد الباحثون أن 26 بالمائة من الطلاب المشمولين بالرعاية البديلة كانوا من الأمريكيين من أصل أفريقي على الرغم من أن الأمريكيين من أصل أفريقي يمثلون 7 بالمائة فقط من العدد الإجمالي للطلاب في كاليفورنيا، وأن 2 بالمائة من الطلاب المشمولين بالرعاية البديلة كانوا من الأمريكيين الأصليين على الرغم من أن الأمريكيين الأصليين يمثلون 1 بالمائة فقط من العدد الإجمالي للطلاب في كاليفورنيا.

(3) كان ما يقرب من واحد من كل خمسة طلاب مشمولين بالرعاية البديلة لديهم احتياجات تعليم خاص، وهو ما يزيد عن ضعف معدل العدد الإجمالي للطلاب على مستوى الولاية.

(4) كان أكثر من واحد من كل 10 طلاب مشمولين بالرعاية البديلة من متعلمي اللغة الإنجليزية.

(5) يُعرّف عدد كبير من الشباب في دور الرعاية أنفسهم على أنهم مثليون، أو مثليات، أو مزدوجو الميل الجنسي، أو متحولون جنسياً، أو كوير، أو مستفسرون، أو غير متوافقين جندريًا.

(g) بالإضافة إلى الأبحاث التي تشير إلى ضرورة أن تسد كاليفورنيا فجوة التحصيل بين فئات طلابية عرقية محددة والطلاب البيض، فإن معالجة فجوة التحصيل لدى الشباب في دور الرعاية ستعزز الجهود التي تدعم الإنصاف التعليمي لجميع الطلاب.

(h) نظرًا لوضعهم الأكاديمي الحالي، فإن الطلاب المشمولين بالرعاية البديلة أكثر عرضة لتحقيق إمكاناتهم الكاملة عندما تُقدم لهم خدمات وبرامج مصممة لتلبية احتياجاتهم الخاصة، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، التعليم التكميلي، والاستشارة، والدروس الخصوصية، وخدمات الدعم المقدمة للشباب المثليين والمثليات ومزدوجي الميل الجنسي والمتحولين جنسياً والكوير والمستفسرين وغير المتوافقين جندريًا، وغيرها من المساعدات ذات الصلة بتجربتهم.

(i) يجب تطبيق السياسات والقوانين التي تتناول الحقوق التعليمية للطلاب المشمولين بالرعاية البديلة لضمان تسجيلهم الفوري في المدرسة، وتوفير فرص ذات مغزى لهم لتلبية معايير التحصيل الأكاديمي للطلاب على مستوى الولاية التي يُلزم بها جميع الطلاب، وتوفير الوصول إلى منهج دراسي صارم، وإعدادهم بشكل كافٍ لدخول التعليم ما بعد الثانوي، وتوفير الموارد الأكاديمية والخدمات والأنشطة اللاصفية والإثرائية المتاحة للطلاب الآخرين الملتحقين بالمدارس الحكومية في كاليفورنيا، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، الرياضات بين المدارس التي يديرها اتحاد كاليفورنيا الرياضي بين المدارس. وفي إطار وفائهم بمسؤولياتهم تجاه هؤلاء الطلاب، سيعمل المربون ووكالات التنسيب على مستوى المقاطعة ومقدمو الرعاية والمدافعون ومحاكم الأحداث معًا لضمان وضع كل طالب في البيئة التعليمية الأقل تقييدًا.

(j) توفر برامج خدمات الشباب في دور الرعاية الدعم التعليمي اللازم للطلاب المشمولين بالرعاية البديلة وتُعد أولوية للدولة.

خدمات الشباب في دور الرعاية النتائج التعليمية التعاون بين الوكالات ...

Section § 42920.5

ينشئ هذا القانون برنامج تنسيق خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة لتوفير تمويل إضافي لمكاتب التعليم بالمقاطعات. الهدف هو ضمان حصول الشباب في رعاية الأسر البديلة على الدعم التعليمي اللازم. يجب أن تفي هذه البرامج سنوياً بمعايير معينة لمواصلة تلقي الأموال. خلال السنتين الماليتين 2015-16 و 2016-17، يجب الحفاظ على مستوى الدعم المقدم للشباب في رعاية الأسر البديلة عند المستويات التي كانت عليها في السنة المالية 2014-15. لن يتم تخفيض مستويات التمويل من 2014-15 إذا تقدم المكتب أو الائتلاف بطلب للحصول على منح.

يحتاج المشرف العام إلى وضع صيغة لتخصيص الأموال. تأخذ هذه الصيغة في الاعتبار عدد طلاب الرعاية البديلة والمناطق التعليمية في المنطقة ويجب مراجعتها سنوياً. ابتداءً من السنة المالية 2016-17، تُمنح منحة أساسية قدرها 75,000 دولار لكل مقاطعة مشاركة قدمت خدمات للشباب في رعاية الأسر البديلة في السنة السابقة. توزع الأموال المتبقية بناءً على أعداد الشباب في رعاية الأسر البديلة والمناطق التعليمية في كل مقاطعة. تشمل "الوكالة التعليمية المحلية" مكاتب التعليم بالمقاطعات، والمناطق التعليمية، والمدارس المستقلة (التشارتر).

(a) ابتداءً من السنة المالية 2015-16، وكل سنة مالية تليها، يُنشأ بموجبه برنامج تنسيق خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة، الذي يديره المشرف العام، لتوفير تمويل تكميلي لمكاتب التعليم بالمقاطعات، أو ائتلاف من مكاتب التعليم بالمقاطعات، لتنسيق وضمان أن الوكالات التعليمية المحلية ضمن نطاق اختصاصها تقدم خدمات للطلاب الشباب في رعاية الأسر البديلة عملاً بالخطة المنصوص عليها في القسم 42921، بهدف ضمان نتائج تعليمية إيجابية.

(b) يجب أن يفي برنامج تنسيق خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة بالمعايير الدنيا التي يحددها المشرف العام لضمان تنفيذ أحكام القسم 42921، ويُشترط عليه الوفاء بتلك المعايير الدنيا سنوياً كشرط لاستمرار التمويل.

(c) كشرط لتلقي الأموال، يجب على مكتب التعليم بالمقاطعة، أو ائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات، العمل مع الوكالات التعليمية المحلية داخل المقاطعة أو ائتلاف المقاطعات، وتنسيق الخدمات لضمان أنه، للسنتين الماليتين 2015-16 و 2016-17، لا يقل مستوى الخدمات المباشرة المقدمة لدعم الطلاب الشباب في رعاية الأسر البديلة عما تم تقديمه في السنة المالية 2014-15 من خلال برنامج خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة المنشأ عملاً بالقسم 42921، بصيغته التي كانت سارية في 30 يونيو 2015. عند الوفاء بهذا الشرط، يمكن تقديم الخدمات للطلاب الشباب في رعاية الأسر البديلة من خلال واحد أو أي مزيج من التمويل الحكومي، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، صيغة تمويل التحكم المحلي، أو التمويل الفيدرالي، أو المحلي، أو غيره.

(d) للسنة المالية 2015-16، يجب ألا يقل مبلغ التخصيص الذي يحق لأي مكتب تعليم بالمقاطعة أو ائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات الحصول عليه عن المبلغ المخصص لتلك المقاطعة أو الائتلاف في السنة المالية 2014-15، بما في ذلك مبالغ التخصيص للمناطق التعليمية المحددة في القسم 42920، بصيغته التي كانت سارية في 30 يونيو 2015. ينطبق هذا البند الفرعي فقط إذا اختار مكتب تعليم بالمقاطعة أو ائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات التقدم بطلب للحصول على تمويل المنح عملاً بالقسم 42921.

(e) في أو قبل 31 أكتوبر 2015، يجب على المشرف العام وضع صيغة تخصيص لتحديد مبالغ التخصيص التي يحق لكل مكتب تعليم بالمقاطعة أو ائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات الحصول عليها. يجب على المشرف العام، في غضون 30 يوماً من وضع صيغة التخصيص، تقديم صيغة التخصيص إلى اللجان السياسية والمالية المختصة في الهيئة التشريعية وإدارة المالية للمراجعة، ويجب على إدارة المالية الموافقة على صيغة التخصيص في غضون 30 يوماً من تقديمها من قبل المشرف العام. يمكن مراجعة صيغة التخصيص سنوياً عند تقديمها إلى اللجان السياسية والمالية المختصة في الهيئة التشريعية والموافقة عليها من قبل إدارة المالية في غضون 30 يوماً من تقديمها من قبل المشرف العام. يجوز للمشرف العام تضمين معايير إضافية في صيغة التخصيص، ولكن يجب عليه تطبيق المعايير التالية كحد أدنى:

(1) عدد الطلاب في رعاية الأسر البديلة في المقاطعة.

(2) عدد المناطق التعليمية في المقاطعة.

(f) على الرغم من البند الفرعي (e)، ابتداءً من السنة المالية 2016-17، يجب على المشرف العام تقديم منحة أساسية قدرها خمسة وسبعون ألف دولار (75,000 دولار) لكل مكتب تعليم بالمقاطعة أو ائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات المشارك الذي خدم طالباً واحداً على الأقل من الشباب في رعاية الأسر البديلة في السنة المالية السابقة.

(g) بعد تقديم المنح الأساسية عملاً بالبند الفرعي (f)، يجب على المشرف العام تخصيص التمويل المتبقي لمكاتب التعليم بالمقاطعات أو ائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات المشاركة بناءً على المعايير التالية:

(1) سبعون بالمائة من التخصيص يجب أن يستند إلى عدد الطلاب في رعاية الأسر البديلة في المقاطعة.

(2) ثلاثون بالمائة من التخصيص يجب أن يستند إلى عدد المناطق التعليمية في المقاطعة.

(h) يجب تطبيق التخصيص عملاً بالبند الفرعي (g) بعد النظر في البند الفرعي (b) من القسم 42926.

(i) لأغراض هذا الفصل، تعني "الوكالة التعليمية المحلية" مكتب تعليم بالمقاطعة، أو منطقة تعليمية، أو مدرسة مستقلة (تشارتر).

برنامج تنسيق خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة تمويل تكميلي مكاتب التعليم بالمقاطعات ...

Section § 42921

يسمح هذا القانون لمكاتب التعليم بالمقاطعات في كاليفورنيا بالتقدم بطلب للحصول على منح لتشغيل برامج تدعم تعليم الطلاب في الحضانة. يجب أن يكون لكل برنامج منسق يساعد في تقديم الدعم التعليمي للشباب في الحضانة. يُعرّف القانون الشباب في الحضانة بشكل واسع، بما في ذلك أولئك الموجودون في مرافق احتجاز الأحداث أو المعرضون لخطر الدخول في الحضانة.

الأولوية القصوى للبرنامج هي مساعدة الأطفال في الحضانة ذوي الاحتياجات الأكبر، خاصة أولئك الذين يعيشون في دور الرعاية الجماعية أو أوضاع خارج المنزل. يجب على هذه البرامج وضع خطة مفصلة توضح كيفية تعاونها مع المدارس المحلية، والخدمات الاجتماعية، والمجموعات المجتمعية لدعم طلاب الحضانة، وتقليل الاضطرابات المدرسية، وتقديم الخدمات التعليمية الضرورية مثل الدروس الخصوصية والاستشارة.

يؤكد القانون أيضًا على أهمية تبادل المعلومات التعليمية بين الوكالات للمساعدة في قرارات المحكمة بشأن أوضاع الحضانة. بالإضافة إلى ذلك، يجب إنشاء مجلس استشاري تنفيذي لتقديم التوجيه المستمر وإشراك مختلف أصحاب المصلحة، بما في ذلك الشباب في الحضانة ومقدمي الرعاية لهم، في تخطيط وتنفيذ خدمات الدعم هذه.

(a) يجوز لمكتب تعليم بالمقاطعة، أو ائتلاف مكاتب تعليم بالمقاطعات، أن يتقدم بطلب إلى المشرف العام للحصول على تمويل منحة، بقدر توفر الأموال، لتشغيل برنامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة القائم على التعليم لتوفير الدعم التعليمي للطلاب في الحضانة.

(b) يجب أن يكون لكل برنامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة يُشغل بموجب هذا الفصل، إذا توفرت أموال كافية، شخص واحد على الأقل يُعرف بمنسق الخدمات التعليمية للشباب في الحضانة. يجب على منسق الخدمات التعليمية للشباب في الحضانة تسهيل توفير الدعم التعليمي بموجب الفقرتين الفرعيتين (d) و (e) لأي طالب في الحضانة يقيم أو يرتاد المدرسة في المقاطعة أو ائتلاف المقاطعات.

(c) لأغراض هذا الفصل، يعني الطالب في الحضانة شابًا في الحضانة، كما هو معرف في الفقرة الفرعية (b) من المادة 42238.01، أو طفلًا في الحضانة محتجزًا في منشأة احتجاز الأحداث التي تديرها المقاطعة، أو طفلًا هو موضوع عريضة مقدمة بموجب المادة 602 من قانون الرعاية والمؤسسات وتم تحديده من قبل وكالة رعاية الطفل بالمقاطعة، أو إدارة المراقبة، أو قبيلة هندية أبرمت اتفاقية بموجب المادة 10553.1 من قانون الرعاية والمؤسسات على أنه معرض لخطر وشيك بالإبعاد والوضع في الحضانة.

(d) تعتزم الهيئة التشريعية أن يُحدد الطلاب في الحضانة ذوو الحاجة الأكبر للخدمات كأولوية أولى لبرامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة. تُعطى الأولوية للطلاب الذين يعيشون في أماكن إقامة خارج المنزل.

(e) كشرط لتلقي الأموال بموجب هذا الفصل، يجب على كل برنامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة يُشغل من قبل مكتب تعليم بالمقاطعة أو ائتلاف مكاتب تعليم بالمقاطعات بموجب هذا الفصل أن يطور وينفذ خطة تنسيق خدمات الشباب في الحضانة لأغراض وضع مبادئ توجيهية وبروتوكولات لتوفير الدعم لطلاب الحضانة متوافقة مع أولويات السكان المحددة في الفقرة الفرعية (f). يجب أن تتضمن الخطة، قدر الإمكان، على سبيل المثال لا الحصر، كل مما يلي:

(1)

(A) وصف لكيفية قيام البرنامج بإنشاء تعاون مستمر مع وكالات التعليم المحلية، ووكالات رعاية الطفل بالمقاطعة، وإدارات المراقبة بالمقاطعة لتحديد الوضع التعليمي المناسب للشباب في الحضانة. يشمل ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، كل مما يلي:

(i) بناء قدرات وكالات المقاطعة، والمناطق التعليمية، والمنظمات المجتمعية لدعم أفضل للنجاح التعليمي للطلاب في الحضانة.

(ii) تسهيل التعاون بين وكالات المقاطعة، والمناطق التعليمية، والمنظمات المجتمعية لضمان تقديم خدمات منسقة وغير مكررة ولضمان حصول الطلاب في الحضانة على الدعم والخدمات التعليمية التي يحتاجونها للنجاح في المدرسة. قد يشمل ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، خدمات التحرر التعليمي مثل الدعم في الانتقال إلى التعليم ما بعد الثانوي أو برامج التعليم الفني المهني.

(iii) توفير الخدمات وإدارة الحالات التعليمية لدعم الطلاب الأفراد في الحضانة، حسب الضرورة. قد يشمل ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، العمل الاجتماعي الانتقالي والمدرسي لدعم الانتقال بين المدارس أو المناطق التعليمية.

(B) الهدف الأساسي للتعاون المطلوب بموجب هذا القسم يجب أن يكون تقليل التغييرات في الوضع المدرسي من خلال دعم تنفيذ المادة 48850، والفقرة الفرعية (c) من المادة 48853، وجميع القوانين ذات الصلة التي تتعلق بالطلاب في الحضانة. حسب الضرورة، ووفقًا للمادة 48853.5، يجوز لبرنامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة أن يدفع تكلفة النقل لدعم هذه الفقرة الفرعية.

(i) إذا كان من مصلحة الطالب في الحضانة الانتقال إلى مدارس أخرى، يجب على برنامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة دعم وكالات التعليم المحلية في تنفيذ المادة 48853.5، وجميع القوانين ذات الصلة المتعلقة بالطلاب في الحضانة، مثل ضمان إتمام عمليات النقل في وقت مناسب تعليميًا، ونقل السجلات التعليمية بسرعة، ومنح أرصدة جزئية مناسبة، وتسجيل الطالب في الحضانة بسرعة في الفصول الدراسية المناسبة.

(ii) عند تحديد الوضع التعليمي المناسب لطلاب الشباب في الحضانة، يجب على وكالات التعليم المحلية، ووكالات الرعاية الاجتماعية بالمقاطعة، وإدارات المراقبة بالمقاطعة التشاور مع صاحب الحقوق التعليمية، ومقدم الرعاية، والأخصائي الاجتماعي، والمعلم، والمستشار، والمحامي الخاص المعين من المحكمة، وأصحاب المصلحة الآخرين، والطالب، حسب الاقتضاء. يجب أن يكون الغرض من الاستشارة هو ضمان النظر في جميع الخيارات البرامجية التعليمية، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، متعلمي اللغة الإنجليزية، والتعليم الخاص، والالتحاق المتقدم، والتعليم الفني المهني.

(2)

(A) إذا قرر منسق الخدمات التعليمية للشباب في الحضانة سنويًا أن منسق خدمات الشباب في الحضانة غير قادر، من خلال أنشطة التنسيق المطلوبة بموجب هذا القسم وباستخدام أي أموال أخرى حكومية أو فيدرالية أو محلية أو خاصة، على تأمين خدمات الدروس الخصوصية والإرشاد والتوجيه التي تقدمها المنطقة التعليمية للطالب في الحضانة، وإذا تم تحديد تلك الخدمات كضرورية وتحديدها من قبل منسق الخدمات التعليمية للشباب في الحضانة، يجوز لبرنامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة تقديم تلك الخدمات للطالب.

(B) تعتزم الهيئة التشريعية أن تدرج وكالات التعليم المحلية المعلومات المقدمة في الفقرة الفرعية (C) في خططها المحلية للتحكم والمساءلة عند وصف خدماتها لطلاب الشباب في الحضانة كما هو مطلوب بموجب الفقرة (10) من الفقرة الفرعية (d) من المادة 52066.

(C) تعتزم الهيئة التشريعية أن تدرج مكاتب التعليم بالمقاطعات، عند تطوير واعتماد خططها المحلية للتحكم والمساءلة، معلومات خاصة بمتطلب الانتقال المنصوص عليه بموجب الفقرة الفرعية (b) من المادة 42920.5، عند وصف تنسيق الخدمات لطلاب الشباب في الحضانة المطلوب بموجب الفقرة (10) من الفقرة الفرعية (d) من المادة 52066.

(3)

(A) سياسات وإجراءات لضمان عدم تأخير الوضع التعليمي للطالب في الحضانة، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، تسهيل إنشاء برنامج تعليم فردي وفقًا لقانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة الفيدرالي (20 U.S.C. Sec. 1400 et seq.)، إذا كان ذلك منطبقًا، ونقل السجلات، والشهادات، وغيرها من المعلومات التعليمية ذات الصلة.

(B) يجب أن تصف الخطة أيضًا كيف سيسهل البرنامج التنسيق مع مؤسسات التعليم ما بعد الثانوي المحلية، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، كليات المجتمع في كاليفورنيا، وجامعة ولاية كاليفورنيا، وجامعة كاليفورنيا، لضمان استيفاء طلاب الشباب في الحضانة لمتطلبات القبول والوصول إلى البرامج التي تدعم احتياجاتهم للتسجيل. يجب أن تصف الخطة كيف سينسق البرنامج الجهود لضمان، قدر الإمكان، إكمال طلب المساعدة المالية الفيدرالية المجانية أو طلب قانون الحلم في كاليفورنيا لطلاب الشباب في الحضانة الذين هم في الصف الثاني عشر.

(4) سياسات وإجراءات لوكالات التعليم المحلية، ووكالات الرعاية الاجتماعية بالمقاطعة، وإدارات المراقبة بالمقاطعة لتبادل جميع المعلومات التعليمية ذات الصلة بالشباب في الحضانة لضمان حصول المحكمة على معلومات محدثة ودقيقة عند اتخاذها قرارات بشأن الشباب في الحضانة.

(f) عند تطوير الخطة المطلوبة بموجب هذا القسم، يجب على مكتب التعليم بالمقاطعة، أو ائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات، أن يأخذ في الاعتبار احتياجات الفئات العمرية المحددة، والطلاب في الحضانة في مناطق جغرافية محددة ذات أعلى تركيز للطلاب في الحضانة، والطلاب في الحضانة ذوي الحاجة الأكاديمية الأكبر. يُشجع برنامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة على تقديم الخدمات أولاً للطلاب في الحضانة الذين يقيمون في دور الرعاية الجماعية، أو المؤسسات، أو أماكن إقامة أخرى مع طلاب ذوي احتياجات أكاديمية عالية، حسبما يحدده المجلس الاستشاري التنفيذي المحلي.

(g)

(1) يجب على كل برنامج تنسيق خدمات الشباب في الحضانة يُشغل بموجب هذا الفصل أن ينشئ مجلسًا استشاريًا تنفيذيًا محليًا مشتركًا بين الوكالات.

(2) قد يضم المجلس الاستشاري التنفيذي ممثلين عن وكالة رعاية الطفل بالمقاطعة، وإدارة المراقبة بالمقاطعة، ووكالات التعليم المحلية، ومؤسسات التعليم ما بعد الثانوي المحلية، والمنظمات المجتمعية. إذا أمكن، قد يضم المجلس الاستشاري التنفيذي، على سبيل المثال لا الحصر، الشباب في الحضانة، ومقدمي الرعاية، وأصحاب الحقوق التعليمية، ومحامي قضايا التبعية، وممثلي المحكمة، والمحامين الخاصين المعينين من المحكمة، وأصحاب المصلحة الآخرين المهتمين.

(3) يجب أن يكون منسق الخدمات التعليمية للشباب في الحضانة عضوًا دائمًا في المجلس الاستشاري التنفيذي.

(4) يجب على المجلس الاستشاري التنفيذي مراجعة التوصيات المتعلقة بخطة خدمات الشباب في الحضانة المطلوبة بموجب الفقرة الفرعية (e) بانتظام.

تعليم الشباب في الحضانة تمويل المنح الدعم التعليمي ...

Section § 42923

يتطلب هذا القانون من كل مكتب تعليم بالمقاطعة والائتلافات التي تقدم خدمات للشباب في دور الرعاية تقديم معلومات معينة إلى المشرف العام بحلول 15 مايو من كل سنة زوجية. ثم، بحلول 1 يوليو من تلك السنوات، يجب على المشرف العام تقديم تقرير مفصل إلى المجلس التشريعي والحاكم حول برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية.

يجب أن يتضمن تقرير المشرف العام توصيات بشأن فعالية البرنامج، وبيانات حول النتائج التعليمية للشباب في دور الرعاية، مثل التحصيل الأكاديمي، والإيقافات، والطرد، والحضور. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يغطي الدعم لمساعدة الشباب في دور الرعاية على الانتقال إلى الكلية، والجهود المبذولة لتحسين السياسات، وتنسيق الخدمات لتعزيز النتائج التعليمية.

(a) كشرط للحصول على الأموال، يجب على كل مكتب تعليم بالمقاطعة وائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات التي تقدم برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية عملاً بهذا الفصل، أن يقدم إلى المشرف العام، بحلول 15 مايو من كل سنة زوجية، أي معلومات قد يطلبها المشرف العام وتكون متاحة لبرنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية لأغراض الفقرة الفرعية (b).

(b) يجب على المشرف العام، بحلول 1 يوليو من كل سنة زوجية، أن يقدم تقريراً إلى اللجان المعنية بالسياسات والمالية في المجلس التشريعي والحاكم بشأن برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية. يجب أن يتضمن التقرير، على سبيل المثال لا الحصر، كل مما يلي:

(1) توصيات بشأن فعالية واستمرارية برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية.

(2)

(A) قدر الإمكان، بيانات النتائج التعليمية الإجمالية لكل مقاطعة كان فيها ما لا يقل عن 15 طالباً في دور الرعاية التحقوا بالمدارس في المقاطعة، مع معلومات عن كل من المؤشرات التالية:

(i) عدد الطلاب في دور الرعاية الذين التحقوا بالمدارس في المقاطعة.

(ii) التحصيل الأكاديمي للطلاب في دور الرعاية الذين التحقوا بالمدارس في المقاطعة، كما تحدده البيانات الكمية والنوعية التي يجمعها المشاركون في البرنامج حالياً.

(iii) عدد الطلاب في دور الرعاية الذين تم إيقافهم أو طردهم.

(iv) عدد الطلاب في دور الرعاية الذين تم إيداعهم في إصلاحية أحداث، أو معسكر، أو مزرعة، أو أي منشأة احتجاز أحداث أخرى تديرها المقاطعة بسبب حادث جنوح أحداث.

(v) معدلات التغيب عن المدرسة، ومعدلات الحضور، ومعدلات التسرب من الدراسة للطلاب في دور الرعاية.

(vi)

(I) عدد الطلاب في دور الرعاية المشاركين في برامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية عملاً بهذا الفصل الذين ينتقلون بنجاح إلى التعليم ما بعد الثانوي.

(II) يجب أن تتعاون الإدارة مع مستشار كليات المجتمع في كاليفورنيا ومستشار جامعة ولاية كاليفورنيا لتحديد المؤشرات التي يمكن استخدامها لتتبع الوصول إلى التعليم ما بعد الثانوي للطلاب في دور الرعاية المشاركين في برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية عملاً بهذا الفصل.

(III) عدد ونسبة الطلاب في دور الرعاية الذين يكملون بنجاح طلب المساعدة الفيدرالية للطلاب المجانية (Free Application for Federal Student Aid) أو طلب قانون الحلم في كاليفورنيا (California Dream Act Application) أثناء وجودهم في الصف الثاني عشر.

(vii) مبلغ الأموال المخصصة والمنفقة من قبل كل برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية في السنتين الماليتين السابقتين.

(B) عند تلبية متطلبات هذا القسم، يجب على المشرف العام استخدام البيانات، حيثما كان ذلك مناسباً، المبلغ عنها عملاً بالقسم 49085.

(3) مناقشة معنى وتداعيات المؤشرات الواردة في الفقرة (2).

(4) معلومات حول كيفية دعم البرنامج لتطوير وتنفيذ سياسات وممارسات وبرامج جديدة للوكالات التعليمية المحلية ووكالات المقاطعات تهدف إلى تحسين النتائج التعليمية للطلاب في دور الرعاية.

(5) معلومات حول كيفية تحسين البرنامج لتنسيق الخدمات بين الوكالات التعليمية المحلية ووكالات المقاطعات، بما في ذلك أنواع الخدمات المقدمة للطلاب في دور الرعاية.

خدمات الشباب في دور الرعاية النتائج التعليمية التحصيل الأكاديمي ...

Section § 42924

ينص هذا القسم من القانون على أن برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية في كاليفورنيا لن يعمل إلا إذا تم تمويله ضمن ميزانية الولاية. إذا تم تخصيص أي أموال لمكاتب التعليم بالمقاطعات لهذه البرامج، فيجب استخدامها فقط للبرامج التي تساعد الشباب في دور الرعاية. وإذا لم تستخدم هذه الأموال لهذا الغرض، فيجب إعادتها إلى الولاية.

(a) لا يكون برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية ساري المفعول إلا إذا تم توفير التمويل لهذا الغرض في قانون الميزانية السنوي أو أي قانون آخر صادر.

(b) يجب استخدام أي أموال مخصصة لمكاتب التعليم بالمقاطعات أو اتحادات مكاتب التعليم بالمقاطعات لبرامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية عملاً بالقسم 42921، فقط لبرامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية، وأي أموال لا تستخدمها مكاتب التعليم بالمقاطعات لتلك الخدمات تعود إلى الصندوق العام للدولة.

خدمات الشباب في دور الرعاية برنامج تنسيق تخصيص التمويل ...

Section § 42925

يتطلب هذا القانون من مكاتب التعليم بالمقاطعات وبرامجها للشباب في رعاية الأسر البديلة محاولة إبرام اتفاقيات مع وكالات رعاية الطفل للاستفادة القصوى من التمويل المخصص لتعليم الأطفال في رعاية الأسر البديلة. يجب أن يهدفوا إلى استخدام الأموال جنبًا إلى جنب مع الأموال الفيدرالية المخصصة لاحتياجات تعليم رعاية الأسر البديلة. إذا لم يكن إبرام هذه الاتفاقيات عمليًا، فعليهم شرح السبب سنويًا. يُقترح أيضًا أن تبحث هذه البرامج عن تمويل محلي آخر لدعم تعليم الأطفال في رعاية الأسر البديلة.

(a) كشرط للحصول على الأموال، يجب على كل مكتب تعليم بالمقاطعة وائتلاف مكاتب التعليم بالمقاطعات التي لديها برنامج تنسيق خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة يعمل بموجب هذا الفصل، أن يقوم، قدر الإمكان، بتطوير وإبرام مذكرة تفاهم أو عقد أو اتفاق رسمي مع وكالة رعاية الطفل بالمقاطعة، والتي بموجبها تُستخدم أموال برنامج تنسيق خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة، إلى أقصى حد ممكن، للاستفادة من الأموال المستلمة بموجب الباب الرابع-هـ من قانون الضمان الاجتماعي الفيدرالي (42 U.S.C. Sec. 670 et seq.) وأي أموال أخرى يمكن استخدامها لتلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب في رعاية الأسر البديلة على وجه التحديد، أو عليهم أن يشرحوا كتابةً، سنويًا، لماذا مذكرة التفاهم ليست عملية أو مجدية.

(b) قدر الإمكان، يُشجع كل برنامج لتنسيق خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة على النظر في الاستفادة من فرص التمويل المحلية الأخرى لدعم النجاح التعليمي للطلاب في رعاية الأسر البديلة.

خدمات الشباب في رعاية الأسر البديلة مكاتب التعليم بالمقاطعات وكالة رعاية الطفل ...

Section § 42926

يفرض هذا القسم القانوني على المشرف العام الإشراف على برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية، والذي يشمل عدة مسؤوليات. يجب على المشرف العام مراقبة تنفيذ البرنامج، وتسهيل تبادل البيانات وتقديم التقارير كما يقتضي القانون، ومراجعة معلومات محددة في خطط تعليم المقاطعات. بالإضافة إلى ذلك، وبموافقة من وزارة المالية، يمكن استخدام ما يصل إلى 5% من تمويل البرنامج للتعاقد مع وكالة تعليمية محلية لإدارة البرنامج، ويشمل ذلك أيضاً تقديم الدعم الفني لمكاتب تعليم المقاطعات واتحاداتها.

(a) يتولى المشرف العام إدارة برنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية ويكون مسؤولاً عن كل مما يلي:

(1) مراقبة تنفيذ هذا الفصل.

(2) تسهيل تبادل البيانات وتقديم التقارير اللازمة لتلبية متطلبات القسم 42923.

(3) مراجعة خطة التحكم والمساءلة المحلية لمكتب تعليم المقاطعة لأي معلومات عملاً بالفقرتين الفرعيتين (B) و (C) من الفقرة (2) من البند الفرعي (e) من القسم 42921.

(b) يستخدم المشرف العام، بناءً على موافقة من وزارة المالية، ما يصل إلى 5 بالمائة من التمويل المخصص لبرنامج تنسيق خدمات الشباب في دور الرعاية للتعاقد مع وكالة تعليمية محلية لإدارة البرنامج المنشأ عملاً بهذا الفصل، بما في ذلك، على سبيل المثال لا الحصر، تقديم المساعدة الفنية لمكاتب تعليم المقاطعات واتحادات مكاتب تعليم المقاطعات أثناء تنفيذها لهذا البرنامج.

خدمات الشباب في دور الرعاية، مسؤوليات المشرف العام، تبادل البيانات، موافقة مالية، خطة التحكم والمساءلة المحلية، مساعدة فنية، مكاتب تعليم المقاطعات، وكالة تعليمية محلية، تخصيص التمويل، تنفيذ البرنامج، اتحادات تعليمية، تقديم التقارير، إدارة البرنامج، وزارة المالية، مراقبة التعليم